云南景谷：打造“心育共同体”织密 青少年心理健康防护网

中国教育报讯（特约通讯员 周晨 程顺芬）“吸气4秒……屏住5秒……呼气6秒……”云南省(yúnnánshěng)景谷县第二中学的(de)教室(jiàoshì)里，心理健康教师鲁江正带领九年级学生练习“456呼吸法”。学生李东深吸一口气，紧张感顿消：“像给紧绷的神经按下了暂停(zàntíng)键！”这场由景谷县教体局统筹的活动，是(shì)景谷县“心育共同体”守护(shǒuhù)青少年心灵的生动缩影。 近年来，面对青少年心理健康需求，景谷县教体局以“心育共同体”为核心理念(héxīnlǐniàn)，整合县乡村、家校社多方力量，系统(xìtǒng)构建(gòujiàn)了一张联动高效的心理健康防护网。 在威远镇民利村(lìcūn)，儿童主任化身“心理观察员”，每月走访13户留守儿童家庭，发现心理苗头便将信息直通乡镇救助(jiùzhù)中心和学校(xuéxiào)。在碧光中学，学生投入“解忧信箱(xìnxiāng)”的烦恼，次日就能得到心理健康教师(jiàoshī)的回应。这高效响应得益于景谷县构建的“县—乡—村”三级网格体系。 近年来，景谷县(xiàn)教体局高度重视学生(xuéshēng)心理健康(xīnlǐjiànkāng)工作，成立学校心理健康教育工作领导小组，挂牌(guàpái)成立县学生心理健康服务中心。全县中小学配备(pèibèi)6名专职、901名兼职心理教师。依托(yītuō)县民政局，10个乡镇设立未成年人(wèichéngniánrén)救助保护中心，配备10名儿童督导员、154名村（社区）儿童主任，并完成154个儿童之家挂牌。同时，教体局组建中小学心理健康教育工作室，19名持证咨询师与28名学员组成“流动急救站”，主持人刀鲜华说：“哪所学校网格预警亮‘黄灯’‘红灯’，我们立刻带着(zhe)方案和师资赶(gǎn)去支援。”从基层观察到专业干预，“共同体”让危机跑在问题前。 如何让“心育”入心？景谷县第二小学学生刀语燕(yǔyàn)的“情绪能量树”给出答案(dáàn)：开心时枝繁叶茂，难过时枝叶稀疏。“画出来，烦恼好像(hǎoxiàng)跟着叶子掉了。”该校每周开展的“心育主题班会”还通过“快乐分享墙”“爱的抱抱”等沉浸式活动，让学生在体验中(zhōng)成长。 家校协同(xiétóng)是共同体(gòngtóngtǐ)关键一环。威远镇小学一场“从‘心’出发”家长(jiāzhǎng)会上(shàng)，孩子因学业压力崩溃的视频案例震撼了家长程丽，她立刻加入“家长心理互助群，理解了“先听孩子心里那声‘累’”的重要性。2024年以来(yǐlái)，全县教师家访6.2万户，“青芒爱心团队”等社会组织进校讲座惠及1.5万学生，“共同体”能量渗透日常点滴。 聚焦(jùjiāo)成长风险点，“共同体”开发融合课程。在景谷县(xiàn)民族中学与县中医医院联合开展的“医教结合，共护健康”讲座上，治未病科主任李其润展示电子烟致肺部病变影像时强调：“这些直观案例就是最好的教材，帮助学生(xuéshēng)(xuéshēng)从医学视角认识行为风险。”该校将医学知识融入(róngrù)心理健康课程，通过“生理+心理”双维度教学，让学生清晰(qīngxī)认知行为边界。 景谷职业高级中学的“遏制校园霸凌”心理(xīnlǐ)(xīnlǐ)与法治融合课同样(tóngyàng)引发共鸣(gòngmíng)，学校法治副校长杨云辉介绍：“我们用模拟法庭、法律案例分析，让学生明白(míngbái)霸凌行为的法律后果，这比单纯(dānchún)说教更具(gèngjù)震慑力。”预防之外，精准干预是关键。目前，全县21所学校配备心理咨询室，通过多维度动态测评，精准识别学生心理风险等级，同步建立动态心理健康档案。如今，“特色课程预防+精准干预”双轨并行，正为学生心理健康保驾护航。 “心理健康教育不是选修课，而是护航生命成长的必修课。”景谷县教体局局长邱成明强调。如今(rújīn)，从县城中学到偏远村小，“心育共同体”正通过网格(wǎnggé)预警、专业驰援、课堂浸润、家校共育、精准干预，将(jiāng)多方力量拧成一股绳，如春风化雨般滋养着每一颗年轻心灵，让景谷县的青少年在阳光下更加自信(zìxìn)、从容地(dì)成长。